Una matemática de la pregunta supone salir de las certezas, de las mediciones, de lo estandarizado.
Sólo así podremos encontrarnos -en el diagnóstico psicopedagógico- con lo que alguien sabe, con su forma de mostrarlo y con los andamiajes necesarios para poder complejizar ese saber.
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Una matemática de la pregunta
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Introducción: En qué contexto fue pensada esta clase y por dónde nos encuentra.
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Posición subjetiva, trabajo psíquico y legalidad del objeto de conocimiento matemático: La legalidad del objeto de conocimiento y la singularidad de cada aprendiente van constituyendo una posición subjetiva ante ese objeto de conocimiento; que a su vez es por demás complejo, que no cesa de escabullirse, de transformarse, de presentar obstáculos para su deconstrucción.
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Vamos a preguntarnos qué sabe: Qué sabe acerca de… ¿qué? Lo que queremos saber es en qué proceso anda; los procesos nunca son lineales ni se dan de una vez y para siempre. Por eso preferimos hablar de procesos y no de habilidades.
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Pensar la intervención: Una vuelta sobre las preguntas iniciales y un relato de cierre.
Orientado para
radio_button_checked Profesionales y estudiantes de psicopedagogía
Una matemática de la pregunta supone salir de las certezas, de las mediciones, de lo estandarizado.
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